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廖文武:我與研究生院一起成長

廖文武

    廖文武,復旦大學研究生院培養辦主任,教授。

 
1949年10月1日中華人民共和國成立以后,黨和人民政府就開始重視研究生教育,但是,由于各種原因,研究生教育的規模和數量發展比較緩慢,直到我國創建研究生院這一制度,研究生教育才步入了一個嶄新的發展階段。如今,人們在談論我國研究生教育發展的幾個重要、里程碑式的標志時,無不提及1978年恢復研究生教育、1981年起實施《中華人民共和國學位條例》和1984年研究生院的創立。那么,何謂研究生院?我與她又有什么樣的關聯呢?試結合自身感受作以下述說。
正因為我國研究生教育的恢復、積極發展和迅速崛起,以及1984年我國要試辦研究生院,我于1983年開始,從原來從事生物科學教學與科研調到學校當時籌建研究生院的部門工作,從此以后,我與研究生教育、研究生院就結下了緣,同樣也使我喜愛上了這既嶄新又具有挑戰性的研究生教育事業,并為之執著探索了大半個輩子,親臨和見證了研究生院試辦、研究生院制度建設與成長,以及研究生教育改革和蓬勃發展的歷程。其間雖然曾遇到過酸甜苦辣,但這一事業同樣能磨練人的意識和拓展自己處事協調能力,提高自身的業務管理和政策水平,不斷地增長才干和擴大知識面。因此,為之追求和哪怕付出一生,我深感在所不惜,無怨無悔。
1983年下半年起全國各地重點高校知道我們國家要試辦研究生院了,紛紛招聘和充實研究生教育管理人員隊伍,做好一切準備,力爭進入首批研究生院試辦院校。由于當時我國恢復研究生教育已經5年、《學位條例》實施也有兩年多,加上同年5月27日全國又在北京人民大會堂舉行首批18名博士學位(其中有復旦大學基礎數學專業的洪家興、李紹寬、張蔭南、童裕孫等4名)授予儀式這一舉措的影響與推動,國內創建研究生院已有了基礎和條件。
1984年上半年,那是我到校研究生(部)處工作的第二年,當時,處里人員總共7個人,但工作頭緒很多,職責雖有分工而不分家。我側重負責的是招生工作,不過,接待新生報到,按住宿房間和分組給新生分發小型山羊牌錄音機學習外語,許多工作大家一起做。由于生源的關系,1983年全校只招了3名博士生,為在1984年多招些研究生,尤其是優秀博士生,我校嚴格按照國家規定和要求,積極開展宣傳,做好命題布置和考試準備工作。當年的研究生入學考試,碩士生除外國語和政治理論課要全國統考之外,另外三門業務課由各高校自行組織考試,而博士生入學考試的所有科目均由各高校自定和組織命題及考試。
有趣的是,當時沒有電腦,命題和制作考試試卷大都用手工操作或刻蠟紙或用中文打字機打印后,再去膠印完成。但是有些命題老教師手抄的字實在不敢恭維,要么潦草,要么筆劃輕重不一,有的字認不出來。為保證字跡和卷面清潔,有部分試卷要重新整理和抄寫。因涉及幾百門考試科目的試卷要核準,符合基本格式后才能印制,時間緊,工作量又大,但必須要按規定的時間節點和制作流程做,郵寄試題到全國各地考點時都是用麻袋裝載的。記得當年的某一個周日,我實在來不及謄寫不夠格(清楚)的這些試題,就請示了當時處里分管領導楊波洲先生,說“我來不及謄抄的試題,能否把她帶回家星期天抄完”,他當時非常嚴肅而果斷地回答我的請求,“不行,這是國家密件,不允許任何人帶出辦公室,只能在指定的辦公地點完成,更不能把試題帶回家”。那時我還不那么理會他的話,自愿周日加碼謄寫試題,你還如此嚴厲。后來自己負責和實踐一段時間后,就完全理解了他諄諄教誨,一可防泄題,二可防弄丟試題,這件事雖小,但對我的教育是終身難忘的。
1984年那年,全校最終共招收了497名研究生,其中博士研究生53名,碩士研究生339名,研究生班研究生105名。在讀研究生達1042名,其中博士研究生88名,碩士研究生849名,研究生班研究生105名。
除完成具體工作職責外,我也參與討論申報試辦研究生院的報告,整理學校歷年研究生教育的基本數據資料。我校申報試辦研究生院報告的主要執筆人是上面提到的楊波洲先生,因為他早在文革前就參加學校的研究生工作,剛一恢復研究生教育,他就作為負責人之一,建立校研究生部。他是我校原研究生部副主任,研究生部主任由校長蘇步青教授擔任,是元老級人物。他很熟悉研究生教育和國家有關政策,1983年起就開始組織校內各學科專業制訂研究生培養方案,初步建立起學校高層次專門人才培養的基本規章。
記得那時全國有一個民間的社團組織—“國家教育部直屬綜合大學研究生教育管理研究會”,它活動和成立于1981年7月,舉行過14屆學術研討年會,因中國學位與研究生教育學會的成立,它被歸并于1994年,成為中國學位與研究生教育學會文理科工作委員會的第一研究會,實際上是中國學位與研究生教育學會文理科工作委員會的前身。這個管理研究會曾選我校楊先生為主席并被譽為“終身主席”,在業內有一定的知名度。他很認真地收集相關材料,向教育部撰寫并上交試辦研究生院的報告。
1984年8月8日,經國務院批準,教育部正式下發了《關于在北京大學等22所高等院校試辦研究生院的通知》,它的附件一是1984年5月16日教育部給國務院的“關于在部分全國重點高等院校試辦研究生院的請示報告”;附件二為“關于在部分全國重點高等院校試辦研究生院的幾點意見”。文件對試辦研究生院的條件和分期分批建立的原則作出了規定,并考慮到院校類別的覆蓋面。先批準了北京大學、中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、北京師范大學、北京農業大學、北京醫科大學、南開大學、天津大學、吉林大學、哈爾濱工業大學、復旦大學、上海交通大學、上海醫科大學、南京大學、浙江大學、武漢大學、華中科技大學、國防科技大學、西安交通大學等22所全國重點高校試辦研究生院。后于1986年、2000年第二、第三批又分別批準10所和24所高校試辦,至此,包括先前已經批準成立的中國科技大學研究生院和后來調整并校數,目前,全國已共有56所大學成立了研究生院。
復旦大學作為全國首批試辦研究生院的高等院校之一,于1984年11月6日成立研究生院,1994年試辦10年后被批準轉正,正式建立研究生院。記得11月6日成立研究生院那天,從校門到大禮堂的道路兩旁都插上彩旗,禮堂內的紅幅大標語和明亮燈光布置得非常耀眼,有上海市、市內兄弟院校與科研機構、學校與校內各院系領導和研究生導師及研究生代表參加的成立大會,大會舉行得很是熱烈和十分的圓滿。大會宣布了復旦大學研究生院首任院長由副校長谷超豪院士擔任。這兒再說兩個小插曲(故事),也是我至今還記憶猶新的,一是在當時,各個高校都在等待和盼望早點成立研究生院,當我校確定于當年11月6日舉行成立大會的消息被傳開后,在上海的交通大學立即把該校研究生院成立的日期定在11月5日舉行,先于復旦一天成立。二是學校宣布我校首屆研究生院領導班子時,上面提到的我校楊先生沒在其中,沒有入選副院長而使大家都為他感到有些遺憾,主要原因是當時在機關工作不評定高級職稱,而沒有高級職稱就不宜當副院長。這一土政策和規定,沒有考慮到一個人的實際能力與水平、才干、經驗與政績,只顧一刀切造成的。不過在其他不同的高校中,類似于沒有高級職稱的,也有不少進了院領導班子。之后不久學校機關才開始評聘高級職稱,楊先生也被評上副高級職稱,并在研究生教育這個領域里繼續不斷地努力和奮斗著,直到他退休之后的20多年里,還在為《上海研究生教育》雜志組稿、撰稿、編稿,承擔著雜志統稿和高級編審的工作任務,一直干到80多歲,為我國研究生教育事業的發展作出了自己的一份貢獻。他的執著和敬業精神給后來工作者留下深刻的印象。
實際上,研究生院在國外已有100多年的歷史,而在我國真正意義上的研究生院設置是在上個世紀80年代開始創設的。從國家試辦研究生院的初衷和文件精神看,“研究生院是在校(院)長領導下,統一領導研究生教育教學和行政管理機構”、“且具有相對獨立職能的研究生教學和行政管理機構,應有獨立的人員編制和經費”。強調研究生院組織機構的相對獨立性和對校內與研究生工作有關部門具有綜合性的教學與行政管理機構。這兩個特點至今仍在實踐中得到顯現。但對于研究生院的“具有相對獨立職能……應有獨立的人員編制和經費”這一點,從開始到現在,在學界始終有不同的理解和看法,國內各個培養單位對研究生院的內部機構設置和職能要求及人員配備都略有差異。有的設有1到2個處,有的則設有4到5個處,也有的少數單位不設處級,只有半處或科級或辦公室建制。
隨著首批經過十年試辦研究生院的建設與實踐,試辦研究生院取得了令世人矚目的成就,她在新中國高等教育教育史上譜寫了新的篇章。誠如原國家教育委員會經評估和檢驗后所總結的:“試辦研究生院---在我國研究生教育中發揮了高層次人才培養基地的作用;在學位與研究生教育改革過程中起到了帶頭和示范作用;為我國科學技術的發展做出了貢獻;有力地促進了對研究生教育的有序管理,帶動了整個研究生教育的健康發展,對學校本身以及全校教育教學改革工作也起到了良好的促進作用”那樣。根據評估結果國家教委表彰和獎勵成績名列前茅的10所研究生院,記得我所在的復旦大學研究生院評估排在全國第四,獲得了教育部十萬元的獎勵金,但這十萬元使用與現時代做法不一樣, 不是給每位研究生院工作人員發獎金,而是為研究生教育事業和研究生院建設添置小設備,如電腦之類的東西。國家教委同時還分批下發辦理正式建立研究生院手續的指令。就在此后不久,國家教委于1995年10月15日又頒布了《研究生院設置暫行規定》,更加強化和規范了這一研究生院制度的建設。
正式建立研究生院是我國研究生院建設上水平、上臺階的又一個良好開端。它標志著我國高等教育發展的根本性的變革,標志著設立研究生院和建立研究生院制度逐步走向成熟,也標志著我國研究生教育和學位工作主動適應社會經濟和科技發展的重要措施。
為迎接新世紀對高層次創新人才培養的新要求,以及世界范圍新的科學技術革命及其政治、經濟、軍事、文化等方面激烈競爭的挑戰,各個研究生院在總結試辦工作經驗的基礎上,紛紛以正式建院為契機,從新的視角來重新審視和思考研究生院未來發展與改革的方向,對建設過程中諸如基本目標(創新和質量)、人才培養的管理規則、培養方式和結構優化、國家基地和運行機制、發展戰略等規劃與設計,內部和外部制約因素等多方位開展研究,以切實改進和加強研究生院的建設問題。
20多年來,研究生院制度建設不斷得到鞏固和完善,辦學水平不斷地得到提高,研究生教育規模不斷得到擴大和發展,截至2008年我國恢復研究生教育30周年時,我國研究生教育實現了跨越式的發展,全國在校博士生和碩士生數達120萬人,成為了世界研究生教育大國,并開始步入內涵發展、更注重創新和質量、更注重提高辦學效率的穩步發展階段(態勢)。這些已經建立研究生院的56所大學大都具備了研究型大學的基本特征,已形成我國研究生教育的一批重要培養基地,確保了研究生教育規模和質量的發展,并培養和輸送了一大批合格高層次創新人才;已形成了一支高水平的研究生導師隊伍和樂于奉獻、敬業愛崗的管理人員隊伍;已形成了一批學科門類較齊全的具有發展優勢的研究生培養和學位授予單位,以及博士、碩士學位授權學科專業點,推動了學科的發展;已逐步建立和完善了研究生教育質量保障體系和監控機制,以及研究生教育管理體制和規章制度。據統計,我國建有研究生院的大學集中了國內較優質的學術資源和優秀的生源,在校博士生和碩士生分別約占全國的70%和55%,具有的全國重點學科點達75%,每年獲得的全國百篇優秀博士學位論文數占近70%。在知識創新中,在校研究生已經成為科研工作的生力軍,為高校科研成果產出的貢獻率達60%強。試辦研究生院和正式建立以來的實踐表明,這一組織形式和制度的實施是非常成功的。它真正起到了推動我國大學教學和科研以及促進提高人才培養的重要作用。我也深深地感受和親歷了這一切。
而隨著研究生院的建設與發展,我作為一名研究生教育工作者,從中同樣得到鍛煉和成長,使我從一個大學的助教、講師、副教授成長為教授。現擔任復旦大學研究生院培養辦公室主任,具體負責學校的研究生教育培養工作,同時也親自帶教指導研究生(高等教育學專業)。兼任中國學位與研究生教育學會評估委員會副秘書長、《學位與研究生教育》兼職編輯、上海市研究生教育學會理事和編輯出版委員會主任、《上海研究生教育》雜志副主編、編輯部主任、教育部學位與研究生教育發展中心上海研究基地秘書長等職。近30年來,結合本職工作,堅持開展調查研究和教育理論研究,在研究生教育領域里摸爬滾打,不斷思索和探究研究生教育事業發展與改革實踐及面臨的熱點、難點和實際問題。主持或參與完成《我國研究生培養制度的研究》、《研究生教育的學科評估及其選優方案》、《面向新世紀的上海理科研究生教育》、《中國研究生教育學研究》、《研究生創新能力培養研究》等十多項國家、上海市七五、八五、九五、十五、十一五學位制度和研究生教育重大或重點課題研究;著有《鑒往思來---研究生教育創新的探索與實踐》、《高等教育學》(合著)、《探尋研究生教育的歲月---恢復研究生教育30年》等書、參與《中國普通高等學校研究生院》、《上海研究生教育改革發展20年—展望篇》(副主編)、《中國研究生院設置與建設的研究》、《學位與研究生教育評估研究》、《上海研究生教育新進展:紀念恢復研究生教育30周年》等書的編寫;在十多家高教研究期刊上發表論文100多篇,且有多篇優秀論文和數項課題研究及優秀教學成果獲獎,包括2009年剛獲得的上海市高等教育教學成果一等獎。
當然,我個人的成長和進步,離不開新中國成立后黨的雨露陽光的照耀,離不開各級組織和同行學者們的關懷與指導。同時我感受較深的,還有得益于我國對外改革開放的政策,得益于我國試辦研究生院和創建研究生院制度的英明決策。如果沒有了這兩點,也許不會有我今天的進步。
為此,在未來的事業發展中,我將進一步努力學習和工作,解放思想,銳意進取,以科學發展觀為指導,繼續不斷地總結我國研究生院建院的有益經驗,繼續不斷地探尋我國研究生教育的規律,以我為主,博采眾長,在借鑒國外先進經驗的基礎上,推動我國特色的研究生院和研究生院制度建設走上一個新的臺階,為國家造就和培養更多更好的高層次創新拔尖人才。

 

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